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L’inclusivité
Elle représente la valorisation de la place et de la fonction de chacun à travers ses différences, dans la cité, parmi et avec les autres, en assurant à chacun l’exercice plein et entier de ses droits et libertés.
Cette évolution de paradigmes ouvre des potentialités de parcours sans rupture des publics accompagnés en DITEP. C’est un vecteur de transformation et de reformulation de l’offre. C'est la possibilité d'une recomposition des relations avec les familles et d'une modernisation des réseaux inter-institutionnels.
La loi source
La loi pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées a été promulguée le 11 février 2005. Cette Loi a posé les bases d’un nouveau principe général : l’accessibilité universelle de tout à tous, dont les personnes en situation de handicap.
L’accessibilité permet l’autonomie et la participation des personnes porteuses de handicap, en réduisant, voire supprimant les discordances entre leurs capacités, leurs besoins et leurs souhaits, d’une part, et les différentes composantes physiques, organisationnelles et culturelles de leur environnement, d’autre part.
Les politiques publiques
La transformation de l’offre d’accompagnement des personnes en situation de handicap vise à sécuriser les parcours quel que soit le lieu de vie choisi et surtout à garantir à chaque personne un accompagnement souple, modulaire et construit au regard de ses attentes, en développant son accès effectif aux apprentissages, à la formation et l’emploi, à la santé, au logement et à toutes activités favorisant sa pleine participation à la vie sociale.
L’État a impulsé l’assouplissement du cadre réglementaire pour permettre des accompagnements modulaires, s’adaptant aux attentes et aux besoins des personnes.
L’intentionnalité institutionnelle
Le DITEP le Briol soutient chaque enfant et adolescent pour réorganiser son rapport à ses différents environnements sociaux affectifs à travers des expériences directes et indirectes, réelles ou artificielles afin d’ajuster ses représentations, de développer ses capacités adaptatives et de réguler ses fluctuations émotionnelles.
L’enfant, sujet social, a besoin de l’autre pour se développer face à l’environnement et aux situations de stress et de détresse que cela engendre, de grandir, qui plus est, s’il souffre de troubles neurodéveloppementaux qui altèrent le processus d’acquisition.
Les espaces sociaux représentent en général le contexte où s’exprime le symptôme par son déficit de disponibilité aux particularismes.
En général ces manifestations activent en rebond, des modes de réponses défensives qui majorent le trouble.
Notre nouvelle architecture institutionnelle s’inscrit volontairement dans un mouvement orienté vers l’ensemble des lieux de vie du public accompagné pour développer et activer la diversité de ses expertises en appui / ressources au processus inclusif.
